Con ese título, el profesor Luis Pásara se ocupa de un tema que a todos concierne.

Personalmente, me empape del tema a partir de la labor que cumplí al lado del profesor Gorki Gonzales, cuando este elaboraba su libro: "La enseñanza del derecho en el Perú o los molinos de viento, Cambios, resistencias y continuidades" (Lima, Colección Derecho PUCP/Palestra, 2008), cuya lectura recomiendo muy mucho, pues nos permite ver con claridad por han ido, van e iran los tiros sobre la cuestión de la enseñanza del Derecho en el Perú, vale decir que tiene las cifras más actualizadas sobre el particular (cifras que no tiene ni la ANR)

No es la idea de este post entenderse, pues tendremos tiempo para debatir y argumentar sobre este tema: lo importante aquí es que nos informemos y podamos tener una opinión medianamente clara sobre lo que esta en juego.

Sin más, les dejo el texto del profesor Pásara, aparecido en Perú 21

NOTA: No esta demás decir que VANGUARDIA Universitaria fue invitada por el propio decano de la Colegio de Abogados de Lima, doctor Walter Gutierrez, para hacerse responsable de "Tu firma por la Justicia" en la Pontificia Universidad Católica del Perú (aquí en link de la Campaña en el facebook y aquí en link del Proyecto de Ley).

VANGUARDIA Universitaria estará todos los jueves frente a la Biblioteca Central recolectando firmas las 55 mil firmas que se necesitan; si quieres sumarte o tienes inquietudes, dudas o murmuraciones, bienvenidas sean! puedes escribirnos a: vanguardia.universitaria@gmail.com

¡A parar la fábrica!

Se produce irresponsablemente abogados en el país. El Colegio de Abogados de Lima busca detener esa estafa social. La iniciativa merece apoyo.

Autor: Luis Pásara

En el origen está el negocio. Un negocio que lucra de la expectativa de obtener un título profesional. Las condiciones sociales del país han hecho que demanda y oferta se degraden: un número creciente de universidades ofrecen graduar como abogado de la manera menos exigente posible y un enorme contingente de jóvenes buscan solo el diploma que diga que son abogados, aunque no lo sean de veras.

Este negocio reprobable –que perjudica gravemente a los ciudadanos que serán clientes de esos abogados– está respaldado en la ley. El decreto-ley 882 del fujimorato –al parecer, movilizado por los intereses particulares de un ex ministro de Economía– autorizó la universidad-empresa, con propósito de lucro. Muchos se han beneficiado de este régimen legal que ha pervertido la idea misma de universidad.

En 1986, 25 universidades ofrecían la carrera de Derecho a casi 35 mil estudiantes. En 2003, 46 universidades contaban con estudios de Derecho; casi todas las nuevas eran universidades privadas bajo el régimen legal creado por el fujimorato. Según el Colegio de Abogados de Lima (CAL), hoy en día hay unos 80 lugares donde se dice enseñar Derecho, en los que están matriculadas 82 mil personas. Teniendo en cuenta que en el país ya hay casi cien mil abogados, este número de estudiantes no guarda relación con las necesidades del país.

El zafarrancho lo hizo posible la Asamblea Nacional de Rectores y el Consejo Nacional para la Autorización del Funcionamiento de Universidades, desde donde se autorizó laxamente el funcionamiento de universidades sin respetar el mínimo de requisitos legales. Un ex presidente de la Asamblea –que es uno de los responsables de ese mal manejo– hoy está ubicado en el Consejo Nacional de la Magistratura, donde adopta posiciones que sin razones explícitas modifica luego, según le aconsejen las circunstancias.

Para establecer un lugar donde se matriculará a estudiantes de Derecho no hace falta casi nada. Menos si es una de las llamadas filiales –algunas instaladas en el garaje de una casa–, donde basta contar con un abogado o un egresado de derecho, un código, pizarra y tiza. Según un estudio mío hecho en 2004, en la mayor parte de las facultades de derecho las bibliotecas son pobres. Cuatro de cada cinco profesores de derecho no están dedicados a la universidad y siete de cada diez no han ganado el cargo por concurso. El CAL llama a esto “la pauperización de la enseñanza”.

La pobre calidad de la preparación profesional repercute directamente sobre la justicia porque es allí donde se forman los operadores del sistema: abogados litigantes, jueces, fiscales y funcionarios auxiliares. Cuando se examina expedientes judiciales, impresiona leer los recursos presentados por un número creciente de abogados cuyo sentido, como algunos jueces señalan, no resulta fácil desentrañar. La incidencia de estos abogados en el desenlace del proceso judicial es casi nula, de modo que el cliente, que cree contar con quien lo defienda, está abandonado en el proceso.

Al mismo tiempo, debe reconocerse que en el ejercicio profesional –severamente impactado por el “modelo” del doctor Montesinos– ahora importan menos conocimiento y razonamiento jurídicos. De allí que los egresados de aquellos centros donde la enseñanza es un simulacro puedan desenvolverse como si fueran abogados.

Si “los operadores del Derecho son responsables de coadyuvar a dar seguridad jurídica, generar confianza en las diversas actividades económicas, contribuir a la eficiencia de las transacciones y resolver de manera idónea los conflictos que pueden presentarse”, según recuerda el CAL, no es eso lo que se prepara en muchas de las llamadas facultades de Derecho del país.

La propuesta del CAL busca detener el despropósito. Se propone, en primer lugar, suspender las autorizaciones de funcionamiento y de creación de nuevas facultades de Derecho hasta que sea aprobado un sistema de evaluación y acreditación de calidad. Asimismo, se postula que todas las facultades de Derecho se sometan a un procedimiento de evaluación y acreditación de calidad, como el que ya existe para los estudios de Medicina, que en el caso de Derecho deberá establecerse dentro de los seis meses de aprobada la ley propuesta.

El CAL propone también acabar con el llamado “bachillerato automático” –otra de las perversiones introducidas por el fujimorato– y se vuelva a la presentación y aprobación de una tesis para obtener el grado de bachiller en Derecho. El título de abogado será obtenido a través de un examen de suficiencia profesional, suspendiéndose inmediatamente los mecanismos de titulación “exprés”, como los seminarios y cursos breves pero pagados que se publicitan en los diarios. Finalmente, se propone suspender el ingreso a los llamados “programas de educación a distancia” que ofrecen estudios de Derecho, hasta que se acrediten.

Doce ex decanos del CAL han respaldado esta propuesta que ahora busca firmas ciudadanas. Con este paso, el gremio de abogados avanza en un combate que inició, a través de la Junta de Decanos de Colegios de Abogados, hace siete años.

Al recabar firmas para una “iniciativa ciudadana” en materia legislativa, de acuerdo a la Ley 26300, el gremio de abogados de Lima intenta obligar al Congreso a que se ocupe del asunto. Porque, de hecho, un proyecto de ley sobre el tema, presentado por el propio CAL en 1999, fue ignorado por el Legislativo.

Si se lograra reunir el número de firmas que la ley exige (0.3% del padrón electoral) –aproximadamente 55,000–, el Congreso tendría que dictaminar y votar el proyecto en un plazo de 120 días calendario, alrededor de seis meses. Y en caso de que no lo aprobase, o lo distorsionase al aprobarlo, el asunto puede ser consultado en referéndum.

Confiemos en que se congregue el respaldo ciudadano necesario para poner fin a la estafa social de que se gradúen y ejerzan como abogados quienes no tienen el mínimo de preparación necesaria. Luego vendrá la delicada tarea de establecer el régimen de acreditación de facultades de Derecho que debe ser seriamente organizado y ejecutado.

Entretanto, es de esperarse que, así como el CAL avanza en esta batalla de interés ciudadano, cumpla con sus responsabilidades en materia de control y sanción del mal ejercicio profesional. En la casa de los abogados de Lima hay que dejar atrás la práctica de “otorongo no come otorongo”, que también ha hecho un grave daño al ejercicio profesional y a los ciudadanos mal protegidos por aquél a quien contrataron como defensor profesional de sus intereses.

MIERCOLES 15 DE OCTUBRE 2:00 P.M.

AUDITORIO IGNACIO VIEIRA

Bloque 10

UPB

Fuente: www.eladelantado.com

El artículo:

Un grupo de estudiantes de economía del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), en conjunto con el Grupo Cultural “La Multitud” y el Lic. Hecmilio Galván, hemos desarrollado una iniciativa para ilustrar, de manera ideal, al estudiantado de la universidad, y a todo aquel interesado, todos los pormenores de la intrincada crisis económica internacional contemporánea.

La iniciativa es un panel al cual lo hemos denominado “Dimensiones de la Crisis Económica Internacional”. Participarán en este el Dr. Pavel Isa Contreras y el Ms. Fabricio Gómez , así como probables invitados.

La actividad se realizará en el Auditorio García de la Concha (GC) del INTEC, el próximo viernes 10 de Octubre a las 7:00 PM.

Cordialmente, les invitamos a asistir.

Solicitan estudiantes a directivos del plantel reconsiderar instalación de la empresa

Paulina Martínez / Mural, 8 octubre 2008

Alumnos del Tecnológico de Monterrey, Campus Guadalajara, pidieron a la dirección del plantel que reconsidere la instalación de un café Starbucks en el campus, mismo que se abrió en este ciclo escolar.

A través de una carta que entregarán esta semana, los universitarios externan su preocupación a las autoridades universitarias de que se esté contratando a una empresa que, aseguran, ha afectado a la industria cafetalera mexicana y no es congruente con el carácter de industria socialmente responsable que promueve la institución, señaló Alejandro Hernández Guerrero, estudiante de Relaciones Internacionales.

"Starbucks es un ejemplo de un enriquecimiento irresponsable, inmoral, injusto, inequitativo, que está destruyendo nuestra empresa del café", advirtió Hernández Guerrero.

El alumno, quien junto con otros nueve estudiantes están interesados en realizar una investigación sobre el impacto de Starbucks en el País a partir de la instalación de la cafetería en el Tec, considera que se le dio un trato preferencial a la empresa sobre otras opciones de negocios mexicanos.

Los universitarios descubrieron que antes de la llegada de Starbucks a México, el País estaba entre los primeros cinco proveedores de café a nivel mundial, y virtualmente en el primero en la división del producto orgánico.

Sin embargo, gracias a la llegada de la transnacional junto con ciertas políticas gubernamentales que no favorecen a los cafetaleros mexicanos, la nación ha salido de los primeros lugares mundiales y sufrió una importante baja en las exportaciones. La iniciativa del grupo de estudiantes fue apoyada por otros alumnos y maestros.

soy muy terco y me gustan los retos, y este es uno de ellos.

mi familia y yo

espero cometario, saludos y que esten bien...

danzamis-hijos

Luego de 40 anos las voces de los estudiantes aun retumban en los sentidos de muchas de las personas que lo vivieron, casi como propio, en un contexto donde las ideas de izquierda comenzaban a tomarse las mentes de mas de uno en las calles de las principales ciudades latinoamericanas

Sin menospreciar los servicios educativos de calidad que brindan algunas escuelas públicas de nuestro país dentro de sus recursos, harán falta muchos cambios y mucho tiempo para que el nivel de la educación pública esté siquiera a la par con la educación privada. Y me excusan, pero la solución de problemas no es donar un cuarto de informática con computadores de última tecnología, si no hay energía eléctrica en estos centros, y muchos menos si la mayoría de los estudiantes no saben leer ni escribir, como se ha dado en muchos casos que he leído en la prensa escrita.

Ahora bien, sin halagar mucho el sistema de la educación privada (digo sin halagar tanto, debido a que manejan muchos recursos y en algunos casos se benefician de donaciones del Estado Dominicano, algo que nunca podré concebir), las autoridades que dirigen estos centros están haciendo un buen trabajo en favor de la interactividad del estudiante con el proceso de la enseñanza y las clases de informática muy pronto, a mi parecer, dejarán de ser concebidas como la simple clase en que el estudiante se sienta frente a un ordenador a utilizar diferentes software que no aprenderá a utilizar y que si lo hace no lo utilizará tampoco.

A pesar de que son muchos los nuevos aportes de la tecnología en favor de la educación, en especial a la dominicana, me gustaría centrarme en uno, debido a su gran repercusión en los últimos dos años, siendo adoptado tanto por colegios como universidades, como el nuevo sistema de educación. Sin lugar a dudas, me estoy refiriendo a las Aulas Virtuales.

Si bien las Aulas Virtuales representan un concepto innovador, no es de extrañarse que durante algunos años este sistema se ha utilizado con gran regularidad y normalidad entre la mayoría de los centros educativos, debido a los excelentes resultados brindados en el presente. Primeramente, las aulas virtuales están formando parte de los sistemas educativos actuales que ofrecen como característica principal la interactivad en la relación estudiante-enseñanza-maestro. En sí, estas aulas son un espacio o medio cuya base es el Internet, específicamente la World Wide Web (WWW), en la cual educadores y estudiantes realizan una serie de actividades que fomentan la enseñanza y el aprendizaje, ofreciendo una serie de ventajas tanto intelectuales como económicas. Un ejemplo claro es que al no ocupar espacio, se logra un ahorro en el presupuesto e infraestructura del centro educativo, enfocando más lo económico a satisfacer necesidades puramente intelectuales. En lo intelectual las aulas han brindado a los estudiantes un mayor interés que hace el proceso de aprender más divertido y dinámico, sin quitar la cualidad de eficiencia en la enseñanza.

Erróneamente, las aulas han sido utilizadas sólo como medio de compartir información entre estudiante y maestros (ejemplo, la obtención del silabo o programa que recién ha subido el maestro al aula virtual y el estudiante descarga a su computadora), obviando totalmente el verdadero sentido del aula virtual: un utensilio de complemento para las clases y la educación tanto en el centro educativo como en casa.

Apoyándome en las investigaciones realizadas por Giovanna Chez ( Ya saben mi compañera de vida y co-autora de este blog) en base a un estudio de profesionales argentinos, los elementos primordiales del Aula Virtual son:

"1. Distribución de la información: Intercambio de ideas y experiencias: El principal factor de un aula virtual es la interactividad entre los usuarios. Estos llegan al aula virtual a través de computadoras conectadas a la red. La información radicada en un aula virtual debe de ser parte de un intercambio entre profesores y estudiantes, es decir, la participación de ambos en este modelo educativo es muy importante para el aprendizaje del estudiante.

2. Aplicación y experimentación de lo aprendido: No sirve de nada que un educador enseñe a un estudiante y que un estudiante aprenda algo de un educador que no va a utilizar en el presente y en el futuro. Por tanto, la práctica y aplicación de lo que se aprende a través del aula virtual es de gran importancia para evaluar y verificar lo que el estudiante está aprendiendo. En realidad, la información que se encuentra en el aula virtual es la misma con la que se inicia el proceso de enseñanza de un determinado ciclo, lo que quiere decir, que lo que el estudiante aprenda allí no va a hacer nada del otro mundo. Por otro lado, la práctica del aprendizaje no debe de ser aplicada sólo en el plano virtual y la evaluación que mencioné anteriormente no depende de esto, sino del fin educativo de cada institución para con sus estudiantes.

3. Evaluación de los conocimientos: Este apartado rompe con el esquema de las evaluaciones tradicionales que son aplicadas a los estudiantes. Ahora el estudiante puede ser evaluado en el plano virtual. El fin de esta evaluación es que sea más detallada para el estudiante y que el profesor pueda brindar un reporte más completo de lo que el primero aprendió tales como: comentarios, exhortaciones, observaciones, etc.

4. Seguridad y confiabilidad en el sistema: En lo que a mi concierne la seguridad y la  confiabilidad del sistema operativo es el segundo aspecto más importante del aula virtual, luego de la interactividad, que ya expliqué anteriormente. Recordemos que a través de este espacio, el estudiante  podrá visualizar, descargar, obtener y cargar información en formatos multimedia y de texto. Para el éxito de este proceso, cada estudiante debe contar con un sitio que sostenga las bases de seguridad para la transferencia de archivos y así el estudiante se pueda sentir más seguro con la plataforma.¨

Por último, continuando con la misma línea de la investigación de Giovanna la base de la plataforma del Aula Virtual son los diferentes softwares que utilizan. Estos software son propiamente un sistema de gestión de cursos, que permiten al administrador del aula virtual en primer lugar crear el espacio, modificarlo constantemente y por posibilitar el acceso a ésta a través de internet.

Existen un sinnúmero de sistemas de gestión de cursos, por ejemplo, Moodle que es que de los más populares, por su diseño basado en las ideas del constructivismo en pedagogía, abalado por la capacidad de aprendizaje colaborativo (muy de moda en las competencias a desarrollar por los centros educativos actuales). Existen otros sistemas como: ATutor, WebCT, .campus, ANGEL Learning, entre otros. Es importante mencionar que la mayoría de estos sistemas son gratuitos y muy fáciles tanto de descargar en la computadora como a la hora de utlizarlos.

Tanto Giovanna como yo, coincidimos en la idea de que la alianza educación-tecnología proporciona y proporcionará un efecto muy positivo en la creación y la formación de estudiantes dominicanos competentes y conocedores del plano general social del mundo actual, apoyado en los diferentes recursos que ofrece, como mencioné anteriormente, la tecnología a la educación.

Por: Javier Cabral
Colaboración: Giovanna Chez

Se recomienda a los interesados en participar leer el material adjunto.

Rada_Tilly.pdf

Running order for TN Show de Goles:
Boca (navy & gold shirts) vs. Estudiantes (red & white stripes)
Vélez (white, navy 'V') vs. San Lorenzo (red & navy stripes)
Huracán (white) vs. Independiente (red)
Arsenal (sky blue, red sash) vs. Colón (red & black halves)
Lanús (white) vs. Argentinos (red, white sash)
Newell's (white) vs. Tigre (blue & red)
Racing (sky blue & white stripes) vs. Central (navy & yellow stripes)
Gimnasia de Jujuy (navy) vs. Godoy Cruz (white, navy pinstripe)
San Martín (red & white stripes) vs. Banfield (green & white stripes, goalkeeper scoring in all green)

Por segunda vez consecutiva Boca Juniors cayó como local, esta vez por 2 a 1 ante Estudiantes de La Plata, resultado que lo deja muy lejos del puntero San Lorenzo, pero que además pone de manifiesto sus debilidades como equipo, y las inseguridades que padece.

Los primeros 20 minutos pasaron desapercividos, entre un Boca al que le costaba acomodarse a su nuevo dispositivo, y un Estudiantes que ganó en la mitad de la cancha y jugó mucho tiempo en campo rival, pero nunca encontró profundidad.

De hecho, la única oportunidad que tuvo el equipo platense en toda la etapa se produjo a los 14 minutos, a través de una media vuelta de Gastón Fernández, que Javier García resolvió muy bien enviando la pelota al corner.

Sin tener control de juego, Boca, por su parte, fue logrando algunas aproximaciones. La primera de ellas, a los 13 minutos, fue un toque de Riquelme para la diagonal de Palacio, cuyo remate cruzado se fue desviado.

A los 22, Riquelme sirvió un corner desde la izquierda, Viatri ganó de arriba por primera vez en el área visitante y su cabezazo fue devuelto por el travesaño.

En la siguiente llego el gol. Vargas envió un centro corto de desde la derecha, Viatri le ganó muy bien a Alayes y metió un cabezazo muy bien colocado, por encima de Andújar, para establecer el 1 a 0.

A partir del gol, Boca ganó seguridad en el traslado, y Estudiantes acusó el impacto, y en los últimos minutos dos veces pudo haber llegado el segundo. A los 38, a través de un zurdazo desviado de Riquelme, luego de una jugada personal, y a los 43 cuando el 10, sorprendió al sacar un tiro libre con pase a Chavez, quien desde el borde del área le pegó de volea y obligó a una buena atajada de Andújar.

El segundo tiempo fue otro partido porque Estudiantes comenzó a manejar mejor la pelota, mejoró sensiblemente Verón, el ingreso de Benítez le dio mejor salida de la mitad de la cancha, y por otra parte Boca fue desdibujándose rápidamente.

Ya a los 12 minutos, Galván recibió de Verón en muy buena posición, y remató mordido facilitando la contención de García, y cinco minutos más tarde el volante, maniobró por derecha con toda facilidad, porque nadie de Boca salió a molestarlo, y desde fuera del área sacó un zurdazo al palo izquierdo para empatar el partido.

Antes de que Boca se acomodara a la nueva situación, más precisamente en el minuto 20, de nuevo golpeó Estudiantes. Esta vez con un tiro libre de Benítez, dirigido al palo del arquero, el izquierdo, ante el cual García se quedó parado. Así llegó el 2 a 1.

Desde entonces hasta el final, Estudiantes controló la situación, casi sin inconvenientes, hizo correr la pelota, desgastó a Boca, y sostuvo la victoria prácticamente sin riesgo para su arco.

El triunfo de Estudiantes resultó legítimo porque su superioridad en el segundo tiempo fue muy clara, ante un Boca que perdió definitivamente el rumbo.

Felicitamos a todos los miembros de la American Marketing Association (AMA) en su semana.

Dentro de las actividades programadas por la AMA se encuentran:

• martes  7 de octubre de 2008

          Conferencia: Trade Marketing

          Lugar: AMO 403

          Hora: 10:00-11:20 am

• miércoles 8 de octubre de 2008

          Conferencia Nocturna: Target Consumer

          Lugar: Salón Multiusos Biblioteca de Administración de Empresas

          Hora: 7:00-9:00 p.m.

• jueves 9 de octubre de 2008

          Iniciación de nuevos miembros de la American Marketing Association

          Lugar: Cámara de Comercio de Puerto Rico

          Hora: 7:00 pm

Felicidades y Éxito!!!

Pero hay un dato a tener en cuenta: los tenemos de hijos en partidos
finales de campeonato. Y no me estoy refiriendo solamente a la final del
Apertura 2006 en cancha de Vélez (2 a 1 con goles de Palermo para Boca y
Sosa y Pavone para Estudiantes). Hay otro antecedente lo que permite
confirmar la "racha" y considerarlos "hijos nuestros".

Todo comenzó en el Torneo Competencia de 1945 jugado entre el 8 de abril
y el 12 de octubre de ese año. Participaron Boca, River, Huracán, San
Lorenzo, Estudiantes y Gimnasia entre otros. Lo ganó Racing (4 a 1 en la
final a Boca) luego de superar al pincha en semis (4 a 0). Lo importante
es que los 4 semifinalistas se clasificaban para el "Campeonato de la
República - Copa General de División Pedro Pablo Ramírez".

Dicho torneo se jugaba al Brasileirão o Torneo Argentino: jugaban 4 equipos de
la "A" (los 4 semifinalistas del torneo antes mencionado) y los mejores
equipos de cada liga del interior, por ejemplo Rioja Juniors, Huracán de
San Luis, Estudiantes de Santiago del Estero y Quilmes de Mar del Plata
entre muchos más.

Se comenzó a jugar la primera ronda el 28 de octubre de 1945.
Estudiantes y Boca llegaron a la final disputada en cancha de San
Lorenzo el 24 de marzo de 1946. Fue un partido accidentado, hubo rosca y
casi se suspende. Terminó 4 a 4. En esa época no estaban de moda los
desempates por penales que tantas alegrías le dieran a Boquita (3
libertadores) entonces se decidió jugar un partido desempate en la misma
cancha, pero pasó un tiempito en el medio.

El 18 de diciembre de 1946 Boca salió a la cancha con estos 11:

Vacca; Marante, Dezorzi; Sosa, Lazzatti, Pescia; Boyé, Lorenzo,
Sarlanga, Vázquez, Pin. Un típico 2-3-5 de la época.

Estudiantes presentó a:
Ogando; Violini, Ferretti; Garcerón, Villa, Bonché; Gagliardo, Cerioni,
Infante, Arbios, Pellegrina.

Notemos la presencia de 2 tremendos goleadores: Pelegrina, el máximo
goleador histórico de Estudiantes y el Beto Infante el segundo máximo
goleador histórico del club y además el puntero izquierdo (o wing
izquierdo como se lo conocía en esa época) con más goles del fútbol
argentino.

Ante 40.000 personas a los 29 del primer tiempo, Pelegrina clavó el 1 a
0 definitivo y consagró a Estudiantes campeón de la Copa General de
División Pedro Pablo Ramírez de 1945.

En resumen Boca jamás le ganó a Estudiantes una final y el pincha dio
dos vueltas olímpicas derrotándolo. En total fueron 3 partidos con 2
victorias y un empate, 7 goles a favor del Pincha y 5 en contra.

Espero que la historia inspire a los jugadores esta tarde.

Fuente: http://www.rsssf.com/tablesa/arg-rep45.html

Resultados Apertura, 9na. fecha

Arsenal, 3 - Colón, 2

Gimnasia La Plata, 0 - River Plate, 0

Boca Juniors, 1 - Estudiantes, 2

Gimnasia de Jujuy, 2 - Godoy Cruz, 1

Huracán, 1 - Independiente, 0

Vélez Sarsfield, 0 - San Lorenzo, 1 (sábado)

Lanús, 4 - Argentinos Juniors, 2 (sábado)

Newell's Old Boys, 2 - Tigre, 0 (sábado)

Racing, 4 - Rosario Central, 1 (viernes)

San Martín, 0 - Banfield, 1 (viernes)

1. San Lorenzo 22

.2. Newell's Old Boys 17

.3. Tigre 17

.4. Lanús 15

.5. Vélez Sarsfield 15

.6. Boca Juniors 14

.7. San Martín 13

.8. Arsenal 13

.9. Racing 12

10. Colón 11

11. Estudiantes 11

12. Godoy Cruz 10

13. Independiente 10

14. Banfield 10

15. Gimnasia de Jujuy 10

16. Gimnasia La Plata 10

17. Huracán 6

18. Rosario Central 8

19. River Plate 8

20. Argentinos Juniors 7

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Con este nuevo plan de estudios se aprueba algo insólito: será el mercado laboral el que determine la continuidad o no de los títulos universitarios. Como dato, digamos q los evaluadores oficiales consideran como inserción laboral CUALQUIER inserción laboral, es decir, currar en telemarketing es una de las salidas laborales propias del grado de Filosofía. No es demagogia, se dijo tal cual en la Junta.

Bienvenidxs a la precariedad!

Redacción | Publicado el 5 Octubre, 2008

¿Por qué los políticos franceses, sean liberales, gaullistas o socialistas, tratan a Marruecos con una deferencia que no reciben muchos de sus socios de la Unión Europea, como España, ni, por supuesto, Estados Unidos? El periodista Alí Lmrabet, encarcelado por ultraje al rey, afirma que la respuesta reside en la corrupción

La monarquía marroquí dispone de una legión de políticos, empresarios, diplomáticos, periodistas, universitarios y notables que la defienden en Europa y América. Siempre que se recuerda el carácter despótico del Gobierno, la pobreza del pueblo o la ocupación del Sáhara, esa legión golpea sus escudos para explicar los “esfuerzos modernizadores” de Hasán II y ahora de su hijo Mohamed VI; la diferencia cultural que nos impide aplicar los mismos criterios a Marruecos; el “cortafuegos” que es la persona del rey ante el crecimiento del islamismo; o la peor situación en que se encuentran otros países árabes. En Argelia el periodista marroquí Alí Lmrabet se ha atrevido, por fin, a pronunciar en voz alta lo que muchos susurraban.

En una entrevista publicada por el diario argelino ‘El Watan’ el 11 de noviembre (www.elwatan.com/2004-11-11/2004-11-11-7854), Lmrabet denuncia que la monarquía marroquí goza de tanto prestigio en Francia porque libra sobornos de manera continua a los políticos franceses. “La monarquía marroquí financia de hecho a la democracia francesa”. Así consigue aquélla evitar el ambiente hostil que sufrió, por ejemplo, el régimen de Agusto Pinochet en Chile, mucho menos represivo y atrasado, y, a la vez, obtener ventajas comerciales. Los sindicatos agrarios españoles han repetido que el mayor empresario agrícola de Marruecos es el sultán, por lo que todo aumento del contingente de tomates exento de aranceles que entra en Europa en perjuicio de los productores españoles no beneficia a los pequeños agricultores, que es la excusa bondadosa, sino al dueño de la finca.

Dris Bassri, el ministro del Interior marroquí de Hasán II durante largos años y cuyas funciones eran la eliminación de los oponentes a la monarquía y el amaño de las elecciones, fue destituido por Mohamed VI al poco de ascender al trono, en 1999. Vive refugiado en Francia desde entonces. Lmrabet afirma que el presidente francés Jacques Chirac no expulsará ni extraditará a Bassri, pese a que carece de permiso de residencia y de pasaporte, porque éste “conoce secretos sobre la financiación de los partidos políticos franceses” por parte del reino de Marruecos,

Sobre el verdadero carácter del régimen establecido por la familia real alauita, Lmrabet sostiene que los servicios secretos, la DST, disponen de una prisión secreta en la que encarcelan y torturan a quienes consideran peligrosos. Hasán II, como un sultán cruel, tenía otra prisión para ‘presos especiales’ en Tazmamart, y que se clausuró como muestra de la bondad del nuevo soberano. Uno de los sucesos más siniestros relacionados con la monarquía marroquí fue el asesinato a tiros en un parking de Mijas (Málaga) de Hicham Madari, ocurrido el 4 de agosto pasado. La víctima afirmaba ser hijo de una de las muchas concubinas del harén de Hasán II y, por tanto, hermanastro del actual rey; además, había anunciado su respaldo a la oposición. Lmrabet está convencido “al 85%” de que los autores del crimen son los servicios secretos marroquíes.

Ningún periodista ni político puede criticar los siguientes asuntos: Alá, la monarquía, la anexión del Sáhara Occidental y los negocios del rey, sus amigos y los generales. Si Mrabet fue condenado a cuatro años de cárcel por publicar el presupuesto que asigna el Estado a la Casa Real…. ¿qué le hubiera ocurrido por publicar un libro el que firmó Jesús Cacho en España con el título de “El negocio de la libertad”?. Mrabet, propietario y director de dos publicaciones satíricas, fue encarcelado en 2003. Permaneció siete meses preso y sólo obtuvo la libertad mediante un indulto gracias a una huelga de hambre, a la presión de los periodistas europeos y a unas gestiones realizadas por José María Aznar, entonces presidente del Gobierno español. Cuando Lmrabet visitó España en enero de 2004 por cuenta de ‘El Mundo’, dio las gracias a Aznar por las declaraciones que pronunció en Maraquech en su favor. Sin embargo, Chirac y su Gobierno no hicieron nada, pese a que Lmrabet dispone de la nacionalidad francesa.

En la misma entrevista, Lmrabet desmonta una de las justificaciones favoritas del régimen marroquí y de sus admiradores: su capacidad para detener el islamismo. Recuerda que el atentado del 16 de mayo de 2003 en Casablanca, los atentados del 11 de marzo de 2004 en Madrid y el asesinato del cineasta holandés Theo Van Gogh el 2 de noviembre fueron cometidos por jóvenes marroquíes fanatizados.

La corrupción puede ser el fin de Europa, a la vez que el factor que explica muchas decisiones políticas incomprensibles para los ciudadanos según la lógica y los intereses electorales. Los gobernantes árabes son maestros en el uso del dinero para corromper las conciencias, aunque es cierto que fracasarían si los tentados rechazaran sus cheques.

Esperamos vuestra asistencia.

Ponte al día sobre Bolonia. ¿No conoces los argumentos de los que se oponen a este Plan?
La mayor reforma (o destrucción) de la historia de la universidad.

Jueves 9 de octubre. 15horas. Hall del edificio A.

2ª Asamblea del Curso:

Esto va arrancando, nos estamos poniendo manos a la obra, y lo que menos falta son ganas, motivos y argumentos.

Jueves 9 de octubre. 18horas. Hall del edificio A.