Auf gamasutra.org hat sich Bryan Ochalla am 29. Juni 2007 ebenfalls dieser Probelmatik angenommen und stellt die Gegenfrage: " Who Says Video Games Have to be Fun?"

Ochalla läßt in seinem Artikel verschiedere treibende Kräfte der Seriousgames-Branche zu Wort kommen. Die Sparte der serious games wird von Suzanne Seggerman (Mitbegründerin und Präsidentin von Games for Change) mit den Dokumentarfilmen verglichen, die ihre Erfolge auch erst lange nach dem Aufkommen des Mediums Films feiern konnten. Chris Swain (assistant professor an der School of Cinematic Arts’ Interactive Media Division der University of Southern California und Direktor des Electronic Arts Game Innovation Lab) führt an, dass das Genre der political/activist games noch sehr jung ist und noch einige Erfolggeschichten nötig sind, weil politische Spiele im Vorfeld zwar Schlagzeilen hervorrufen aber das Spiel selbst nur geringfügige Auswirkungen hat. Das Redistricting Game könnte laut Ochalla so eine Erfolgsgeschichte werden. The Redistricting Game soll die Macht der Wahlbezirkgestalter verdeutlichen.

Reaktionen auf den Artikel von Bryan Ochalla:

• Serious Games - World of Borecraft? auf games.slashdot.org vom 29. Juni 2007
• Who Said Games Had To Be Fun? auf kotaku.com vom 1. Juli 2007

Zum Artikel der den Stein ins Rollen brachte:

• World of Borecraft. Never play a video game that’s trying to teach you something. auf slate.com vom 27. Juni 2007

Peters nimmt in seinem Artikel die Grundprobleme von pädagischen Computerspielen (serious games) auf vergnügliche Art aufs Korn. Um ein bischen Lust auf diesen lesenswerten Artikel zu machen, habe ich hier einige Passagen zitiert, frei übersetzt und grafisch umgesetzt.

Computerspiele pädagogisch zu machen ist wie den Broccoli unter Scheiblettenkäse verstecken. Jeder würde den Broccoli trotzdem schmecken.

[...] Making games educational is like dumping Velveeta on broccoli. Liberal deployment of the word blaster can't hide the fact that you're choking down something that's supposed to be good for you. [...]

Die Grafik und das Gameplay in moderner edutainment software haben sich seit ihren Anfangszeiten zweifellos verbessert. Aber das fundamentale konzeptionelle Problem existiert immer noch: Sinnloses, langweiliges Aufsagen/Wiederholen grafisch zu animieren macht Aufsagen/Wiederholen nicht weniger sinnlos oder langweilig. Kein gesunder Angestellter von Cold Stone Creamery wird sich hinters Licht führen lassen und glauben, dass das Spiel Stone City irgendetwas anderes wäre als eine Trainingseinheit. Es muss doch irgendeine bessere Möglichkeit geben didaktische Computerspiele zu machen.

[...] The graphics and game play in modern edutainment software have certainly improved since Mavis Beacon's heyday. But the fundamental conceptual problem still remains: Animating mindless, boring repetition doesn't make the repetition any less mindless or boring. No sane Cold Stone employee will be fooled into thinking that Stone City is anything other than a soul-crushing training exercise. Can't there—please, God—be some better way to do didactic gaming? [...]

Dias Grundproblem ist, dass es leichter ist einen Entertainment-Titel pädagogisch zu machen als einem pädagoschen Computerspiel (serious game) Spielspaß zu injizieren.

[...] The basic issue here is that it's easier to make a fun game educational than it is to inject fun into an educational game. [...]

andere Reaktionen auf den Artikel:

• World of Borecraft auf watercoolergames.org vom 27. Juni 2007
• 'World of Borecraft': The Problem With Serious Games? auf kotaku.com vom 30. Juni 2007 (Der Artikel ist Grundlage einer derzeit 19 Kommentare umfassenden Diskussion...)

Das erste Feature wird ein "Magister blog" von Nico.

Ein Beispiel in einem Artikel bei gamestar.de vom 11. August 2005

Auch die Spieler der US-Version von Swat 4 freuen sich seit dem letzten Patch über neue Plakate im Spiel. Ein User hat den Netzwerktraffic belauscht und mit Erstaunen festgestellt, dass das Spiel interessante Dinge nach Hause meldet. So protokolliert Swat 4, wie lange und aus welchem Blickwinkel eine Werbung angeschaut wurde.

Beispiele für die Erhebung von Spieldaten:
• Wie lange hat der Spieler wohin geschaut?
• Welche Wege werden von Spielern genutzt?
• Welche Orte werden aufgesucht?
• Verweildauer an bestimmten Orten
• Zeit der Untätigkeit
• Mit welchen Objekte / Personen hat der Spieler interagiert

Ich denke, dass in zukünftigen Lernspielen auf eine strikt lineare Handlung verzichtet wird (im Gegensatz dazu: Ritter Arthaud von 1998). Und dort erscheint die Protokollierung besonders sinnvoll. Besonders bei Spielen, in denen der Spieler mit viel Bewegungsfreiheit riesige virtuelle Welt durchstreifen kann, und die Möglichkeit hat, viele verschiedene Aufgaben in unterschiedlicher Reihenfolge zu absolvieren. Meines Erachtens ließe sich in solchen Spielen die oben beschriebene Art der Nutzdatenprotokollierung auch didaktisch einsetzen. Und zwar aus zwei unterschiedlichen Gründen.
Zum einen hat ein Lehrer beim Unterrichtseinsatz von Computerspielen gar nicht die Möglichkeit allen Schülern gleichzeitig über die Schulter zu schauen. So ließe sich ein Protokoll aus den Daten erstellen, das dem Lehrer zur Verfügung stehen würde. Dieser hat dann eine Möglichkeit zu erfahren, was die Schüler im Spiel unternommen haben. Das von der Software erstellte Erlebnis-Protokoll ließe sich mit einem persönlichen Erlebnisbericht des jeweiligen Schülers vergleichen. Der Lehrer könnte auch gezielt Schüler auf erlebte Situationen ansprechen und nach den Gründen für die jeweils getroffenen Entscheidungen fragen. Die unterschiedlichen Spielverläufe innerhalb einer Klasse ließen sich auch gegenüberstellen. Der Bericht auf Grundlage der Spieldaten könnte somit eine Anregung für ein Unterrichtsgespräch liefern. Die Ergebnisse der einzelnen Schülerprotokolle ließen sich auch zu einer Klassenübersicht zusammenfügen und auswerten.
Zum Anderen könnte die Software direkt auf die erhobenen Daten reagieren. Stellt das Programm beispielsweise fest, dass der Spieler bestimmte Gegenstände oder Objekte nach einer definierten Zeitspanne nicht findet oder beachtet, könnte die Software ein Ereignis auslösen, welches den Spieler mehr oder weniger direkt auf das Objekt aufmerksam macht.
Für den Fall, dass die PC´s an denen gespielt wird mit dem Internet verbunden sind, könnten Daten an den Spielproduzen weitergeleitet werden, der die Ergebnisse bei Programm-Updates berücksichtigen könnte.

Zu diesem Thema hat René Sickel seine Diplomarbeit mit dem Titel "Protokollierung und Visualisierung von Nutzerinteraktionen in Serious Games" am 2. Februar 2007 verteidigt. René Sickel hat an der Otto-von-Guericke-Universität in Magdeburg Computervisualistik studiert. Eine PDF-Version der Arbeit ist auf der Website der "Arbeitsgruppe Grafische und Interaktive Methoden für Computerspiele" veröffentlicht..

Aus der Kurzbeschreibung der Arbeit:

[...] Ziel dieser Diplomarbeit ist daher der Entwurf eines geeigneten Frameworks zur echtzeitfähigen Aufzeichnung von Nutzerinteraktionen und Ereignissen in einer virtuellen Trainingsumgebung. Mithilfe eines prototypischen Szenarios soll eine erste Auswertung der protokollierten Interaktionen hinsichtlich absolvierter Aufgaben und Tätigkeiten möglich sein. Zu diesem Zweck wird ein Protokollierungssystem in eine Game Engine integriert und ein Konzept zur automatisierten Erfassung erledigter Aufgaben erstellt. [...]

Ich werde mich in naher Zukunft mal durch die Vorlesungsverzeichnisse (zunächst einmal exemplarisch das Wintersemester 2006/2007) kämpfen und das überprüfen und an dieser Stelle berichten...

Für Hinweise von Dozenten oder Studierenden wäre ich sehr dankbar!

Siehe dazu auch meinen Post vom 8. März 2007: